Lorsque Vincent Peillon prit ses fonctions, en mai 2012, il s’est livré à un inventaire peu flatteur pour notre système éducatif : « Notre système éducatif est atteint en son cœur. Pour la nation, ce dysfonctionnement est un insupportable gâchis humain, social, économique. » On se souvient des alertes : les 150 000 jeunes qui quittent le système sans qualification, le taux de doublement, notamment à l’issue de la classe de seconde… Aujourd’hui, où en sommes-nous ? Deux ministres ont succédé à Vincent Peillon. Deux opérations d’envergure ont été lancées, comme sait le faire l’administration : la conférence de consensus sur le doublement, et la conférence nationale sur l’évaluation des élèves. Faut-il attendre des initiatives de la rue de Grenelle qu’elles changent la vie ? Le système doit-il se réformer de l’intérieur ? En clair, faut-il attendre que nous soit donné le signal du changement ? La fragilité de la loi pour la refondation de l’École vient de ce que ses articles sont tout à fait indissociables les uns des autres. Il est absolument exclu que ne soit retenu que tel ou tel principe. Prenons le temps scolaire. Nous sommes tous convaincus que sa répartition est absolument fondamentale. En dehors des polémiques relatives aux rôles respectifs des écoles et des communes, ce que les médias ont appelé « les rythmes scolaires » constitue une vraie question. Or, y a-t-il une volonté vraie d’avancer sur la voie d’une harmonisation avec nos voisins européens ? Se pose alors la question des vacances ! La nation est-elle prête à évoluer vers un système allemand ? Aussi, vouloir changer la semaine de quatre jours pour y ajouter une demi-journée supplémentaire sans changer plusieurs « briques » à l’édifice nous contraint à l’inefficacité et aux débats à la française, partisans et négatifs. Sauf à imposer les choses pour des raisons éminemment politiques. Représentant le Snceel au Conseil supérieur de l’éducation, je constate que la volonté des ministres successifs d’en finir avec l’échec scolaire, de faire progresser le niveau et de nous approcher des résultats qu’obtiennent nos voisins est bien réelle. Le risque du débat de spécialistes est toutefois omniprésent. Lors de ses interventions pendant la concertation du printemps 2012, Roger-François Gauthier n’a eu de cesse de souligner combien il était urgent de réformer le système. De même, c’est une recommandation forte qu’il a délivrée lors de la session d’été devant les mandatés du Snceel 1 : l’éducation nationale doit être plus au clair avec ce qu’elle attend des élèves ! Pour ma part, je n’évoquerai ici que la question du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et ce qui en est fait. C’est-à-dire, peu de cas… Alors, avec vous, je fais une fois de plus le constat que si les intentions sont bonnes, la réalité, elle, est décevante. Je constate que les débats sur la chose scolaire sont l’objet d’affrontements entre spécialistes, que des instances mises en place sont peu productives, que les élèves entrent et sortent toujours du système scolaire par la « petite » ou la « grande porte » . Tout est fonction du contexte familial, sociologique et environnemental. À l’expérience, nous savons que ce système ne peut plus fonctionner comme par le passé. Comment l’École pourrait-elle encore longtemps ignorer notre monde globalisé auquel nous devons préparer les jeunes ? Doit-on se satisfaire plus longtemps de l’organisation de nos voies et séries en lycée au moment où une simplification des formations est attendue ? 600 spécialités de diplômes existent dans l’enseigne-ment technique et professionnel ! Certes, tout est dit dans la loi, mais les focus qui n’échappent pas aux effets de la médiatisation sont largement insuffisants : aujourd’hui, la suppression du doublement, demain une évaluation positive, après-demain la généralisation du contrôle continu… L’éducation ne peut céder ni à la facilité ni aux effets de mode. Je voudrais avoir raison de rêver d’une École qui donne envie, qui fait réussir, qui donne ses chances à tous. Une École qui fait dire à tous les élèves : « J’aime l’École ! » Le philosophe Alain écrivait : « Si je crois que l’enfant que j’instruis est incapable d’apprendre, cette croyance écrite dans mes regards et dans mes discours le rendra stupide ; au contraire, ma confiance et mon attente est comme un soleil qui mûrira les fleurs et les fruits du petit bonhomme 2 . » Le temps scolaire, l’orientation choisie, l’évaluation des élèves, le doublement, le rapport entre le socle commun et le DNB… sont autant de leviers interdépendants sur lesquels il faut agir pour que la nation puisse s’enorgueillir d’un système où le jeune est vraiment au centre et non plus à la périphérie… Didier RETOURNÉ Secrétaire du Bureau 1. Sur l’intervention de Roger-François Gauthier lors de la session d’été, Cf. « Plaidoyer pour une révolution scolaire », in Fiches Snceel 684 d’octobre-novembre 2014 (pp.31 à 37). 2. Alain, Propos d’un Normand (1912).

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Changer d’École plutôt que changer l’École

Évaluation des élèves, rythmes scolaires, organisation du collège, programmes de l’école maternelle et de l’école du socle, plan numérique, allocation des moyens, éducation prioritaire, redoublement, enseignement moral et civique… Depuis qu’elle est installée rue de Grenelle, Najat Vallaud-Belkacem a poursuivi les réformes engagées par ses prédécesseurs et ouvert de nouveaux chantiers… Ce sont douze dossiers [...]

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vglineur2020-04-18T18:31:43+02:0009/09/2015|Les Éditoriaux, Réservé aux adhérents|

Autonomie : peut mieux faire

Le constat est partagé par la plupart des acteurs de l'éducation : le collège français va mal. Beaucoup trop d'élèves y sont en échec et le système tel qu'il fonctionne aujourd'hui se contente trop souvent de les abandonner au bord de la route. De ce fait, il contribue à aggraver les inégalités sociales.

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vglineur2020-04-18T18:31:59+02:0030/06/2015|Les Éditoriaux, Réservé aux adhérents|

Réforme du collège : allons-y

En lançant la refondation de l’École de la république, Vincent Peillon avait annoncé clairement ses intentions : réformer le système éducatif de l’école pré-élémentaire à l’enseignement supérieur. Les premières mesures ont visé l’école primaire. Aujourd’hui c’est le collège que le ministère repense.

Céline Houmaire2015-06-30T14:03:13+02:0026/05/2015|Les Éditoriaux|

Pourquoi le débat sur l’évaluation des élèves est stérile ?

En décembre dernier, le ministère de l’Éducation nationale rassemblait ses forces vives pour deux journées sur l’évaluation des élèves. Chacun s’interrogeait sur le devenir des notes.

Céline Houmaire2015-05-26T08:49:16+02:0005/05/2015|Les Éditoriaux|

Demandez le programme !

Si la réforme du collège n’est pas une avancée fulgurante pour l’autonomie des établissements dans un système éducatif qui évolue peu, elle va, en revanche, dans le bon sens...

Céline Houmaire2015-05-05T11:50:50+02:0022/04/2015|Les Éditoriaux|

L’établissement et le pouvoir d’agir

Libertés individuelles, partage du pouvoir, autonomie, responsabilisation constituent les valeurs originelles de l’« empowerment » ou pouvoir d’agir.

Céline Houmaire2015-04-22T12:58:13+02:0027/03/2015|Les Éditoriaux|

Refonder par l’autonomie

La refondation de l’École continue à se déployer. Socle commun, évaluation et validation de l’acquisition de celui-ci, parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel (ou Piiodmep), programme pour l’école maternelle, programme d’enseignement moral et civique....

Céline Houmaire2015-03-23T10:29:12+01:0023/03/2015|Les Éditoriaux|

Encore un effort…

Lorsque Vincent Peillon prit ses fonctions, en mai 2012, il s’est livré à un inventaire peu flatteur pour notre système éducatif : « Notre système éducatif est atteint en son cœur. Pour la nation, ce dysfonctionnement est un insupportable gâchis humain, social, économique. »

Céline Houmaire2015-03-20T08:27:22+01:0007/01/2015|Les Éditoriaux|

Une éducation à la citoyenneté de façade

Dans les textes, l’École française présente une organisation scolaire complète de l’apprentissage de la citoyenneté ; la mise en œuvre des dispositions officielles est défaillante : tels sont les constats établis par le Cnesco dans une étude rendue publique le 13 janvier dernier.

Céline Houmaire2015-02-25T14:40:47+01:0006/01/2015|Les Éditoriaux|

Un statut et une commission, enfin !

Le Cnec a voté, le 28 novembre dernier, la fusion des statuts du chef d’établissement des premier et second degrés. Que de chemin parcouru depuis le 27 octobre 2001, date du vote du statut du chef d’établissement du premier degré !

Céline Houmaire2015-01-28T14:25:09+01:0023/12/2014|Les Éditoriaux|