Quand la vague déferla, nous vivions sur la plage de notre insouciance, bercés par la certitude – déjà bien illusoire – d’une Nature totalement soumise à notre volonté. Les plus faibles d’entre nous furent engloutis, en dépit des efforts admirables déployés par les sauveteurs, aux premières heures du désastre. Puis, la vague se fit écume. D’océan en océan, elle rongea les côtes. Les nations prirent peur, le chant du monde s’arrêta. Réfugiés sur nos îles, nous dûmes apprendre à vivre à distance d’une partie de ceux qui peuplaient notre quotidien. Ce fut l’expérience d’une forme de solitude. Un sentiment qui ne nous était pas étranger dans l’exercice de notre métier, mais que le tumulte des flots amplifia. Le mot, responsabilité, résonna avec un ton plus grave, telle une corne de brume, dans l’épais brouillard des épreuves à venir. A l’image de Robinson, nous comprîmes que les choses allaient durer et que ce ne n’était pas vers le large qu’il fallait tourner notre regard, mais bien vers l’intérieur. En nous tout d’abord, afin d’y sonder cette Espérance qui nous gouverne et pour proclamer son nom à l’île toute entière : Speranza (1). Tel fut le rôle premier des chefs d’établissement, pour aider leurs communautés éducatives à affronter la tempête. Ensuite vint le temps du bricolage. Exit l’ingénierie pédagogique forgeant ces référentiels paquebots pour des croisières en eaux tranquilles, place aux radeaux de fortune, réalisés avec les moyens du bord. De partout des embarcations surgirent. On disait les enseignants conservateurs et peu enclin à s’adapter, ils se révélèrent au final de joyeux charpentiers du numérique. Certains, peu sûrs d’eux-mêmes, optèrent pour le cabotage des ENT, d’autres, plus audacieux, se risquèrent aux défis hauturiers, allant jusqu’à créer leur propre chaîne vidéo sur l’océan virtuel, comme cette maîtresse partie en live (2). On pensait les enseignants solitaires. Ils firent au contraire preuve de solidarité et de générosité, en partageant leurs outils et leurs pratiques. Jamais l’Éducation nationale ne connut pareille accélération dans son histoire. Notre deuxième mission fut d’aider à la création de cette flotte de secours. Non pas en formulant des injonctions, mais bien davantage en demandant : « que veux-tu que je fasse pour toi ? » Enfin, nous nous redécouvrîmes les uns, les autres, avec pour conséquence de réinventer des relations jusqu’alors figées ; la vie sauvage peut avoir du bon. Les élèves, contraints de rester à terre, virent d’un autre œil les traversées que leur proposait l’École. D’évidence, le savoir était fait pour être partagé et discuté à plusieurs, et l’enseignant était bien un facilitateur pour sa maîtrise. D’évidence, les réseaux sociaux ne remplaceraient jamais la chaleur fraternelle des poignées de mains et des bises amicales. L’École vint à leur manquer. Quant aux parents, ils s’aperçurent que les professeurs devaient ramer, afin de conduire leur progéniture vers la réussite scolaire. Ils constatèrent, parfois ébahis, que leurs enfants n’étaient pas tous sérieux et travailleurs. L’ancienne alliance, qui avait longtemps prévalu entre tous les éducateurs, fut alors exhumée. La relation école-famille reprit des couleurs. Témoins privilégiés de ces liens renoués, il appartient maintenant aux chefs d’établissement que nous sommes, d’en cultiver la promesse pour l’avenir. Aujourd’hui l’écume n’est plus que mousse, mais elle continue d’assiéger nos côtes. La rentrée ne s’annonce pas aussi « normale » que l’amiral voulait bien le laisser entendre. Un amiral perdu dans les limbes du Pacifique, qui tel Robinson à ses mauvaises heures, administre. A charge pour nous d’incarner l’Espérance. Vivien JOBY Président du SNCEEL (1) – D’après Robinson Crusoé – Daniel Dafoe (2) - La maîtresse part en live – chaîne You Tube de Marie-Solène

Chers collègues, Il y a tout d’abord l’École, ce formidable outil au service de la croissance intellectuelle et humaine des enfants de notre nation. Il y a aussi l’école, ce lieu où l’on se retrouve, où toute une communauté éducative partage des moments de vie. Jusqu’à présent l’un n’allait pas sans l’autre. Dans nos maisons, nous conjuguions l’art d’apprendre et celui du bien vivre ensemble. Soudain la rupture s’opéra. Brutale et sans appel. Un organisme de 0,1 micromètre fit voler en éclat ces belles constructions sociales qu’étaient nos établissements, avant d’ébranler le monde tout entier. L’École survécut, mais nos écoles durent fermer leurs portes aux élèves, à l’exception de quelques ilots héroïques, sanctuarisés pour accueillir les enfants dont les parents montaient en première ligne pour combattre la mort. Après huit semaines de confinement et de continuité éducative, à grand renfort d’outils numériques, l’opportunité nous est offerte de rouvrir nos maisons. Faut-il la saisir ou laisser les volets clos ? Au vu du protocole sanitaire à mettre en place, copieux, contraignant à souhait, et susceptible d’engager notre responsabilité civile comme pénale, en cas de manquement, on peut légitimement s’interroger. A la lecture de la circulaire de reprise, parue le 4 mai, pour laquelle on peut se poser la question de la réelle valeur ajoutée des dispositifs et des contenus présentés, notre interrogation peut encore grandir. Quand les protocoles et les circulaires pèsent comme un couvercle et que notre fatigue nous entraîne vers l’abîme, faut-il encore se risquer au rendez-vous de la responsabilité ? Beaucoup s’attendent à ce que je formule une réponse valable pour tous. Je n’en ai pas. La responsabilité d’ouvrir à nouveau une école appartient au seul chef d’établissement. Le ministère de l’Éducation nationale ne dit pas autre chose. Le secrétariat général de l’Enseignement catholique ne dit pas autre chose. La loi ne dit pas autre chose. Et, comme je ne suis jamais que l’un d’entre vous, pair parmi mes pairs, je vais simplement me contenter de vous expliquer pourquoi je souhaite, au final, ne pas laisser ma porte close. En me souvenant des belles choses, je me rappelle que je fais ce métier pour participer à la construction d’une société plus juste, plus fraternelle, plus joyeuse aussi. Rouvrir mon établissement c’est refuser l’espoir vaincu et ne pas laisser la peur construire demain. Je serai modeste pour être capable d’assumer ma responsabilité. Tous les élèves qui le souhaitent ne pourront pas venir. Je sais aussi que je ne serai pas seul pour les accueillir, car je peux compter sur des équipes enseignantes et des personnels Ogec qui ont déjà démontré leur engagement et leur dévouement. Nous préparons ensemble l’accueil des jeunes. Enfin, je suis assuré du soutien des mandatés et des services du Snceel, qui n’ont eu de cesse de nous accompagner dans la traversée de cette crise, en conseillant, en produisant les outils dont nous avons besoin pour prendre les bonnes décisions. Le Snceel sera aussi présent aux côtés des chefs d’établissement qui auront fait le choix de ne pas ouvrir leur établissement, parce qu’en conscience, ils auront estimé que cela n’était pas possible. Une fois encore, ce choix difficile appartient à chacun. A tous, je vous dis ma fierté d’être Président du Snceel en ces heures sombres, quand je vois le travail remarquable que vous accomplissez, les trésors de courage et d’énergie que vous déployez depuis de nombreuses semaines. Être chef d’établissement, c’est exercer un métier, s’engager dans une mission. A bien des égards vous avez sublimé les deux. Vivien JOBY Président du SNCEEL

Editorial | SNCEEL

Carnet de bord

Quand la vague déferla, nous vivions sur la plage de notre insouciance, bercés par la certitude – déjà bien illusoire – d’une Nature totalement soumise à notre volonté. Les plus faibles d’entre nous furent engloutis, en dépit des efforts admirables déployés par les sauveteurs, aux premières heures du désastre. Puis, la vague se fit écume. [...]

Oliva Rakotomalala2020-12-22T14:16:42+01:0017/08/2020|Editorial, Les Éditoriaux|

Reprise

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Céline Houmaire2020-08-27T17:00:52+02:0007/05/2020|Editorial, Les Éditoriaux|

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Tous les établissements scolaires ne se ressemblent pas et les parcours scolaires des élèves diffèrent fortement selon l’école, le collège ou le lycée qu’ils fréquentent. Les travaux en sciences de l’éducation se sont intéressés aux contextes d’enseignement inégalement stimulants, à leurs conséquences sur les apprentissages mais aussi sur d’autres dimensions de l’expérience scolaire : attitudes, comportements, [...]

Oliva Rakotomalala2020-04-26T16:27:23+02:0010/03/2020|Editorial, Les Éditoriaux|